La Universidad Católica de Valencia (UCV) ampliará el próximo curso 2026-2027 su programa de acompañamiento al alumnado con la incorporación de mentores de cuarto curso y reforzará la acción tutorial mediante una franja horaria específica, nuevos talleres de soft skills a partir de tercero y la creación de la figura del coordinador del programa en cada facultad. Estas novedades se han presentado durante la Jornada de Formación de Tutores y Mentores, celebrada en el Aula Magna de la sede Trinitarios. 

Durante la apertura del encuentro, la vicerrectora de Estudiantes y Vida Universitaria y directora del programa, Lucía Alonso, ha defendido que “el acompañamiento tiene que dejar de ser un apoyo accesorio para convertirse en un eje central de la experiencia universitaria”. En un contexto universitario “cada vez más complejo y diverso”, ha asegurado que esta cultura debe extenderse a toda la institución para fortalecer el sentido de pertenencia de los estudiantes y reducir las dificultades a las que se enfrentan durante su paso por la Universidad. 

En este sentido, Alonso ha remarcado que esta labor no debe recaer únicamente en tutores y mentores, sino convertirse en una responsabilidad compartida por toda la comunidad universitaria. “Entendemos el acompañamiento como una misión”, ha afirmado, al tiempo que ha reivindicado un modelo en el que servicios como Orientación, Prácticas y Empleo, Becas, Voluntariado, Capellanía o Inclusión trabajen de forma coordinada para atender las necesidades académicas, personales y profesionales del alumnado. 

Por su parte, la coordinadora del programa, Reyes Moliner, ha explicado que los nuevos talleres de soft skills dirigidos al alumnado de tercero abordarán cuestiones como “hábitos saludables, autocuidado emocional, control de la ansiedad y manejo del estrés”, antes de incorporar contenidos dirigidos a preparar a los estudiantes para su futura carrera profesional. 

La universidad, un espacio clave para la promoción de la salud mental 

Además, la jornada ha contado con la conferencia ‘Buenas prácticas en salud mental en la universidad’, impartida por la catedrática de Psicopatología y vicerrectora de Investigación de la Universitat Jaume I (UJI), Azucena García Palacios, quien ha felicitado a la UCV por el trabajo desarrollado en este ámbito y ha recalcado que la institución se encuentra “en un excelente camino” por su capacidad para detectar situaciones de riesgo, orientar al alumnado y realizar las derivaciones necesarias.  

En su intervención, García Palacios ha sostenido que las universidades deben asumir un papel activo en la promoción del bienestar psicológico de sus estudiantes. A su juicio, el modelo basado únicamente en esperar a que una persona acuda al médico o a un profesional de la salud mental debe mantenerse, pero también ampliarse. “Tenemos que llevar la salud mental a los centros educativos y a las universidades”, ha precisado. 

La investigadora ha comentado que la etapa universitaria coincide con un momento especialmente sensible, en el que los jóvenes deben afrontar una mayor autonomía, nuevos roles sociales y, en muchos casos, la separación de su entorno familiar. En este punto, ha señalado, “los jóvenes están aprendiendo a ser autónomos, pero todavía necesitan el control de sus padres”, una circunstancia que, según ha indicado, “tiene efectos en la salud mental”. 

A ello se suma que muchos trastornos mentales aparecen entre los 15 y los 22 años. García Palacios ha detallado que los problemas de ansiedad y depresión son los más prevalentes, junto con los relacionados con el consumo de sustancias, y ha advertido de que el gran reto sigue siendo garantizar el acceso a la atención. “Tenemos tratamientos psicológicos validados y sabemos que la mayoría de las personas con un problema de salud mental puede mejorar”, ha asegurado. Sin embargo, ha incidido en que estas intervenciones “no llegan a las personas” que las necesitan. Por ello, ha hecho hincapié en que las iniciativas universitarias deben diseñarse contando con los propios estudiantes para responder de forma eficaz a sus necesidades. 

Ante esta realidad, ha planteado que las universidades articulen su respuesta en torno a tres ámbitos: la promoción de la salud, la prevención y la intervención. En esta línea, ha defendido la incorporación de soft skills a la formación universitaria y ha manifestado que “tienen que estar en los currículos igual que cualquier otro contenido teórico o práctico”. Entre ellas, ha citado la regulación emocional, la gestión del estrés, los hábitos saludables, las relaciones interpersonales y la prevención del consumo de sustancias. Finalmente, entre las prioridades para los próximos años, ha apostado por reforzar “las redes sociales de los jóvenes; no las digitales, sino las de verdad, los contactos sociales”, un trabajo para el que, según ha añadido, la universidad ocupa una posición privilegiada.