"La inclusión del alumnado extranjero en las aulas necesita conocimiento, corazón y una mirada esperanzadora"

IV Jornada en Dirección y Gestión de Centros Educativos

La Cátedra Caixa Popular para el Estudio de los Desafíos Sociales y la Vulnerabilidad y la Facultad de Magisterio y Ciencias de la Educación de la Universidad Católica de Valencia (UCV) han celebrado en la sede Santa Úrsula la IV Jornada en Dirección y Gestión de Centros Educativos, dedicada en esta edición a los retos de la inmigración en la escuela y al papel de los equipos directivos en la acogida. 

En la inauguración, la decana de la Facultad, Ángela Serrano, ha defendido que “la inclusión del alumnado extranjero en las aulas necesita conocimiento, corazón y una mirada esperanzadora”. En esta línea, ha señalado que “el arraigo también se crea en la escuela”, especialmente en el caso de niños y jóvenes que atraviesan procesos migratorios o situaciones de desarraigo emocional.  

Durante su intervención, Serrano ha destacado que la escuela desempeña “una responsabilidad única” como espacio donde cada persona pueda sentirse reconocida y desarrollar su “derecho a ser”. Frente a los discursos “catastrofistas”, ha abogado por que los profesionales de la educación se orienten a la búsqueda de soluciones concretas que favorezcan la integración y el bienestar del alumnado.  

Asimismo, la decana ha reivindicado la necesidad de generar redes de apoyo y colaboración entre docentes, equipos directivos e instituciones educativas para evitar que las buenas prácticas queden aisladas. En este sentido, ha respaldado una educación más “prosocial y proactiva”, capaz de transformar la diversidad cultural en una oportunidad de aprendizaje y crecimiento para toda la comunidad educativa.  

Por su parte, el director de la jornada, Carlos Novella, ha subrayado el papel central de los equipos directivos, a los que ha definido como “el alma de los centros”, en la acogida del alumnado procedente de otros países y culturas. Novella ha advertido de que el aumento de la diversidad en las aulas exige cambios estructurales, organizativos y de atención educativa, así como una formación específica para quienes asumen o asumirán la dirección de los centros. “La educación no puede darle la espalda al fenómeno migratorio”, ha afirmado.  

La apertura también ha contado con la participación del director de la Cátedra Caixa Popular, Alexis Cloquell, que posteriormente ha impartido la ponencia inaugural, centrada en España como país de inmigración, las dinámicas migratorias, la transformación social y los retos de integración.  

La escuela, un lugar de transformación  

En su exposición, Cloquell ha puesto en valor la memoria migratoria de España y ha recordado que “somos un país de migrantes”, después de décadas marcadas por la emigración española hacia América Latina y Europa. En contraste, ha explicado que España se ha convertido en las últimas décadas en un país receptor de inmigración, una transformación que ya tiene reflejo directo en las aulas.  

Al respecto, ha identificado como principales retos educativos las barreras lingüísticas, el abandono escolar y los discursos de odio. Ante ello, ha reclamado educación intercultural, formación específica del profesorado y pensamiento crítico como herramientas clave para combatir la xenofobia y favorecer la inclusión. “La escuela tiene que ser un lugar de transformación donde trabajemos los derechos humanos y los valores”, ha expresado.  

"Un proceso bidireccional”  

Por su parte, la profesora de la Universidad de Lisboa y exdirectora del Observatorio Portugués de las Migraciones, Catarina Reis Oliveira ha sostenido en su ponencia que la integración del alumnado inmigrante debe entenderse como “un proceso bidireccional”, en el que no solo las familias migrantes deben adaptarse, sino también la sociedad y las instituciones educativas. La socióloga ha avisado de que la integración “no es lineal” ni estática, sino un proceso condicionado por factores sociales, económicos, culturales y políticos que cambian con el tiempo.  

Durante su intervención, Oliveira ha analizado el impacto del rápido crecimiento de la población extranjera en Portugal y sus consecuencias en el sistema educativo, especialmente en regiones envejecidas donde escuelas que habían cerrado “volvieron a abrir” gracias a la llegada de familias inmigrantes. A su vez, ha señalado entre los principales desafíos del sistema portugués la falta de profesorado, la diversidad lingüística, la segregación escolar y la necesidad de adaptar materiales y programas educativos a contextos cada vez más multiculturales.  

Recursos y acogida ante la inmigración  

La sesión vespertina ha comenzado con la intervención del inspector de Educación Vicente Marchante, que ha situado el debate en el marco normativo y organizativo de los centros. Marchante ha resaltado que el alumnado extranjero ha pasado en España de 724.000 estudiantes en el curso 2014-2015 a más de 1,1 millones en el 2024-2025. En la Comunidad Valenciana, ha apuntado, este alumnado ronda ya el 20 %, lo que obliga a los equipos directivos a articular respuestas específicas desde el proyecto educativo, la organización de los apoyos y los planes de mejora.  

Igualmente, ha detallado que el decreto valenciano de inclusión educativa unificó las medidas de atención a la diversidad y puso el foco en “qué barreras tiene este alumno” y “qué respuesta educativa le tiene que dar el centro”. No obstante, ha alertado de que la inclusión “hay que dotarla de mucho dinero” y que no basta con aprobar normas sin recursos suficientes. En este sentido, ha presentado programas de la Generalitat como REMA o PROA+ como herramientas para reforzar la atención educativa, reducir el abandono escolar y mejorar la competencia lingüística y matemática del alumnado.  

El encuentro ha concluido con la mesa redonda ‘El reto de la inmigración en la educación’, moderada por el profesor de la UCV Carlos Martínez Herrer, con la participación del inspector de Educación Pedro Herreros; la presidenta de Escuelas Católicas de la Comunidad Valenciana, Vicenta Rodríguez Arroyo; y el director del Colegio Santiago Apóstol, Jordi Bosch.  

A lo largo del diálogo, los participantes han coincidido en la importancia de convertir los centros educativos en espacios reales de acogida, vínculo y pertenencia. Bosch ha defendido la necesidad de “abrir el colegio a la comunidad” y generar redes de apoyo con el barrio, las familias y las entidades sociales; Rodríguez ha insistido que la primera respuesta debe ser “acoger, escuchar y atender” al alumnado que llega de otros países; y Herreros ha destacado el avance que supone el protocolo valenciano de acogida al alumnado recién llegado, al situar en el centro no solo la escolarización, sino también el acompañamiento previo a la familia, el equipo directivo, el profesorado y los compañeros.